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研究生专业课的常用教学方式的分析？

时间:2015-10-21 08:53 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次

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　　1.研究生，尤其就是硕士研究生的教学的“本科化”特征明显，不同层次，不同科类研究生的专业课教学方式存在较大差别。代写论文说明，无论是硕上生、还是博士生，对“专业课最常采用的教学方式”的回答都集中在“讲授为主，讨论为辅”这一选项。硕士生总体选择“讲授”与“讲授为主，讨论为辅”这两项的比例达74.5%，其中工科硕士生高达80.9%;对于博士生总体而言，这一比例仍在一半以上。这表明我国的研究生尤其是硕士研究生，其教学方式仍以讲授为主。比较不同层次的研究生我们可以发现，选择“讨论为主，讲授为辅”和“讨论”这两项的比例已由硕士生的25%上升到博士生的40.6%，其中理科类研究生则由26.4%上升至54.4%。由此可见，不同层次研究生的教学方式有明显差别，博士生较多地采用讨论式教学;而就不同科类研究生比较而言，工科研究生反映其实施“讨论式”教学的比例最低。

　　2.研究生接受导师指导的频率具有很大的个别差异性，指导频率的增加需要师生的共同努力，多参与导师的课题将是获得较高指导频率的有效方式。不同层次的研究生接受导师指导的频率分布基本相似，这说明，导师指导次数的多少并不与研究生的层次高低有着必然联系。而就不同科类研究生比较而言，理工科研究生接受导师指导的频率要比文科类研究生高得多，导致这一结果的主要原因是前者更多地参与了导师的课题。随着研究生年级的上升，文科学生接受导师指导的频率有所增加，但理工科研究生的频率反而有减少的趋势，其可能的解释是步入论文撰写阶段的文科研究生，他们需要更多地得到导师的指导，但理工科研究生，因为在二年级时常参与导师的课题，因此接受导师的指导次数相对较多，但当他们进入论文撰写阶段(三年级)时，主要任务的改变使他们接受指导的次数自然减少。从以上分析我们还可得出一个结论:研究生如果希望较多地得到导师的指导，多参与导师的课题将是一种可行途径。当然，代写论文指出，接受导师指导的频率也会因专业不同而有所差异，通常情况是:应用性和操作性较强的学科，师生常常一起工作，故接受指导的频率较高;而思辩性或理论性较强的专业，对独立性要求较强，学生常常独立工作，故指导频率较低。

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