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硕博导师问卷调查的分析

时间:2015-10-13 09:47 来源:发表吧作者:发表吧编辑点击: 次

发表吧小编的回答：　

　　1.大部分导师对于缩短硕士生学制表示赞同.我国硕士生学制由原来的3年缩短为2-2.5年，有75%的被调查导师认为其“合理”或“比较合理”。硕士生修业年限的缩短，可以更迅速地满足社会对高层次人才的需求，能更好地与国外研究生教育接轨从而促进教育的交流，更为重要的是，这一举措将为我国延长博士生修业年限，从而为博士生培养质量的提高提供体制上的保障。当然，硕士学制的缩短内在地要求改变原有的培养目标，从而需要对现有的课程体系进行调整与优化。

　　2.部分专业硕士学制的缩短与其课程总学分要求之间的矛盾比较突出.尽管目前部分专业的硕士生学制缩短为2-2.5年，但其对于硕士生的课程学分要求却并未减少，仍要求文科硕士生完成35个学分左右，理工科修满30个学分。对于这一课程学分要求，有63.3%的被调查导师认为偏多，并且工科导师比文科导师认为这一学分数更多。通过对学生的访谈进一步了解到，在一年多的时间内完成35学分左右的课程学习，往往数周的周课时数都在20节以上，学生疲于应付上课，收不到良好的课程学习效果。硕士生学制的缩短要么要求课程总学分数降低，要么要求学习目标的性质进行根本改变。我国目前的研究生教育实践表明，后者并不具有普遍可行性。为此，缩短硕士生学制，不但要考虑原有培养(学习)目标的改变，同时也要求降低现有的课程总学分数。

　　3.硕士生理想的课程学习与学位论文撰写时间具有明显的个别性，大多数被调查导师赞成课程学习与学位论文撰写时间之比为1:1，而有相当大比例的工科研究生导师则选择“其它”，主张二者的比例应为“2:3"，部分甚至赞成“1:2"。由此可见，对于这一问题的回答，不同导师的主张不同，但从这些回答中，我们基本可以得出如下两个结论:第一，在硕士学制缩短的背景下，大部分导师并未降低对硕士生的学位论文要求，这从导师认为学位论文撰写时间所占比例相对要大可以看出;第二，就不同科类比较而言，工科的学位论文撰写将需要比文科更多的时间。

　　4.硕士学制缩短后，培养学生的科研能力仍被导师视为“硕士生在学期间最主要的任务”，“硕士生教育的定位”仍是培养学生专业领域的研究能力。绝大部分导师认为，培养科研精神与研究能力是硕士在学期间最主要的任务。尽管不同科类导师对于这一问题的具体回答有所不同，如文科导师认为硕士最主要的任务是完成一篇优秀学位论文:工科导师则将“多参与课题”置于第一位，其次才是完成一篇优秀学位论文。但无论他们的选择怎样，共同的主张就是:硕士生在学期间最主要的任务是要致力于科研能力的培养。结合导师对“硕士生教育定位”的认识我们发现，硕士原有的“培养学生专业领域的研究能力”的基本定位仍未改变。

　　5.“科研能力”、“研究方法水平”以及“实践能力”是硕士生目前尚有较大欠缺的三项目标。在被调查的研究生导师中，有79.4%的导师认为研究生在“科研能力”方面尚有较大欠缺，其次是“专业研究方法”与“专业实际工作能力”，二者比例均为48.5%。上述数据表明，在硕士生的课程体系改革过程中，无论是在课程目标、课程内容、课程结构还是在课程实施上，都要关注对研究生科研能力的培养，此外还需大力加强研究方法课程以及实践课程的教学。

　　6.“师资”、“培养目标”和“评价制度”是制约合理研究生课程体系形成的三个主要因素.最能制约着合理研究生课程体系形成的三个因素分别是:师资(79.4%)、培养目标(47.6%)、评价制度(45.6%)。“教师即课程”有什么样的师资，就会带来什么样的课程体系，教师的学术范围、学术水平、以及教学科研态度是合理课程体系形成的一个极为重要的保障因素。培养目标对于课程体系的重要意义在于，课程内容的选择、课程结构的确定以及课程实施方式的采用等都要受其制约，恰当的培养目标是形成合理的课程体系的基本前提。评价为行动指引方向，遵循怎样的评价标准，采取何种评价方式将在很大程度上影响着课程体系的建构，只有坚持科学、合理的评价制度，一个优化的研究生教育课程体系才能最终形成。

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