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语类作为社会目的的语篇体现的分析

时间:2015-10-12 08:35 来源:发表吧作者:发表吧编辑点击: 次

发表吧小编回答：

　　与新修辞学流派把研究重心放在语类产生的社会语境不同，系统功能语言学流派从语言的结构与功能出发，运用功能语法理论来研究体现在语类中的交际目的的词汇语法实现。代写论文说，受Halliday的系统功能语言学理论影响，该学派主要关注语篇的各种语言特征及其社会功能。

　　(1)语言系统是一个由语义以及词汇语法和语音字系构成的多层次意义潜势体系。在语义层面上，概念功能、人际功能和语篇功能同时并存:语义功能通过词汇语法层次得以体现，词汇语法则通过语音字系得到体现。语篇，作为语言在语境中的运用，充分反映了这种体现与被体现的关系;(2)语境包括两个层面一文化语境与情境语境，后者的三大主要变量一语场、语旨和语式形成语境构型，支配语言资源的选择和使用，决定语言的三大元功能，即概念功能、人际功能和语篇功能;(3)语域作为社会成员选择的与特定情景相关的语义资源组合受语境构型支配，同时表现出某一语境所特有的词汇语法甚至语音特征。语域分析有助于预测语篇的特点;(4)语类是语式的一个方面，主要指语篇在特定文化中具有社会价值的符号功能。

　　Hasan和一些其他系统能语言学者继承并进一步发展了Halliday的观点。Hasan认为，语类是语篇的类型。在考虑语篇结构时，我们不是把每一语篇结构看作单独的实体，而把与某一语类有关的总体描述视为整体。因为语篇的总体交际目标是通过一组步骤来实现的，这些步骤有的是必不可少的，有的是可选的。因而，每一语类具有自己特有的语类结构潜势，这种结构潜势表明语篇的结构包括必要成分、可选成分和重复的成分认为语类是“一个分步骤、有目的的社会过程”。对此，他进一步解释道，语类是社会过程，因为它是通过特定文化的成员互动而产生的;语类是有目的指向的，因为语类的产生是为了实现某种交际目的;语类是“分步骤”的，因为语篇意义的生成、交际目的的实现往往需要若干步骤。在Martin看来，语类出现在情景语境之上，是文化的一部分。语类、语域和语言三者之间的关系为:语类由语域来体现，语域由语言来体现。具体而言，语类为语域(包括语场、语式和语旨)提供语境，而语域又为语言(包括内容层面的语篇语义、词汇语法和表达层面的音位字位)提供语境。这样，语类位于各层关系的最顶层，它从文化语境的视角来解释特定语类语篇的交际目的及其生成的动因。语类概念的这一拓展与语篇的社会目是一致的，同时也表明，如果某些语篇的交际目标相同，它们一般也会具有共同的语篇图式结构(语类结构的别名)。图式结构常表现为一系列可以预测的步骤，我们可以通过这些必要和可选步骤来识别语类。

　　系统功能语言学流派的语类教学研究主要关注初级和中等教育，受维果茨基教学论思想的影响，该学派提出了一系列课程语类教学模式：设计语类写作课程，列出每一语类所要实现的社会目的、生成的场所、图式结构和各阶段的具体步骤;教学时，教师首先向学生介绍他们在未来生活中将会遇到的各种语类及其社会目的，然后通过范文分析、模仿写作等方法帮助学生掌握特定语类的语篇图式结构，提高独立写作能力。

　　从系统功能语言学流派的语类教学实践活动中我们可以进一步看出其对语境中语言意义和功能的关注，不过这种以可能发生的某些语类的结构和语言特征为重心的读写教学活动容易导致课堂教学过于程式化:语类教学就是让学生了解篇章类型、模仿文本写作，掌握语篇的结构和语言特征。此外，系统功能语言学流派没有明确区分语类与文本类型、以及实现交际目的策略与语类之间的差异，这样会使语类的识别产生困难。事实上，一种语类可能包含多种文本类型，如实证性的学位论文在方法论部分一般都会出现系统功能语言学流派学者所说“程序介绍”，在实验分析后会“报告”实验结果，也会在结尾部分出现“讨论。

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