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教师培训体制改革的研究？

时间:2015-06-12 10:48 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次

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　　培训是提高教师信息素养最重要的一种途径，特别是对教师的专业信息素养的提高是最直接而有效的方法。所以，要提高中小学教师的信息素养最直接的途径就是通过培训提高。通过教师访谈，能够感受到教师急需计算机技能培训，特别是与教学相关的信息技能培训学习。

　　虽然目前各种培训学习机会较多，但是大部分培训都存在诸多误区;(1)培训过程中忽视教师信息意识和信息观念形成的培训，这样致使教师的信息面窄、信息意识薄弱，教师不是主动适应信息化教学，而是被动逃避。(2)忽视了信息技术活用能力的培养，在培训过程中片面要求计算机操作能力的培训，把信息素养等同于计算机能力，忽视对获取的信息资源的处理、发布、创造等能力的培养，忽视教师学科整合能力的培养。(3)在各种培训中，缺乏学科的紧密结合，培训内容与学科不匹配，大多参与各级培训的教师都不是教学人员，对教学内容的研究水平比较肤浅。对地域有差异的教师采用统一的培训内容，对教师的提高较小。(4)培训模式比较过于统一并且单一，主要是采用团体培训，模式统一，没有做到差异化培训，在很多教育部门安排的培训注重于形式，部分教师把培训作为一项工作任务来完成，培训完后就算完成任务，没有起到提高教师教学能力的目的，没有达到学科的整合效果，教师的主体性和创造性得不到发挥。(5)对于各种培训，没有有效的评价机制和反馈体系，培训过于单一，没有对教师的培训效果作过程性评价，培训完后，对教师的意见收集力度不够，缺乏长期性的持续沟通，长期沿用一种培训模式，对教师的培训方法得不到改进。

　　所以，教育培训部门，应当根据教师的地区差异、信息技术能力差异、学科的不同需求，进行分层式培训，做出适合每一个教师的培训形式，让培训真正起到提高教师信息素养和教学能力的目的。

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