写语言学论文如何研究？

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　　举几个本科生的例子。湖北大学中文系96级学生王祖姝在学习《现代汉语》课程时，发现“于是”这个词还有用法教 材中没有讲到，于是抓住这个词，对其用法选题研讨。发表吧分析，她收集了200多条例句，遵照老师们的教导的，选用合适的方法开展分析、探讨、再分 析、归纳、提炼、抽象出自己的观点的。又反复验证，并认真选用例证材料，再经修改审定，写成了试论连词“于是”的承接方式及其作用。同班的孙雪敏同学发现 贬义成语多由褒义成语转化而来，便选作这一课题。在老师的指导下，对这一语言现象作了历时调查与分析，找出转化的特点与原因，得出了带规律性的结论，写了 《成语语义褒贬转化试析》。华中师范大学语言学系99级学生周毕吉对“东一榔头，西一棒槌”、“你一拳，我一脚”、“热一阵。冷一阵”之类的短语归纳为 “A一量，B一量”，在不断收集语料的基础上，对这一结构从构成要素、语法意义和功能以及语用价值，采用多种研究方法进行分析、讨论，不断和老师、同学切 磋琢磨，写了《浅析“A一量，B一量”式并列短语》。同班的段漾漾同学对宗教和动物词汇的语义关系做了多次研讨，又由总写一篇长文章到分写几篇短文章，再 到总写一篇长文章。经过“否定之否定”的反复思考与写作，完成了《宗教对汉英语言中动物词汇的影响》。杨晓红是湖北大学新闻系93级学生，她写的新闻传媒 方面的文章《试论当今报刊引用语特点》和《新闻标题的引号用法》，中国人民大学复印报刊资料《语言文字学》，虽说是新闻报刊方面的论文，其研习与写作的方 法和过程，跟写语言学科论文是相通的，就此两文的内容，也可以看作是语言应用研究的一个方面。从这些学生研习与写作的例子看，研究阶段是一个出成果的核心 阶段，同时又是与选题、表达紧密相连，且融为一体而不可分割的一个关键阶段。

　　邢福义老师对这一阶段的研究工作的全过程作了一个简明的 概括，他说：“发现一个问题，如果不仅仅限于想一想，而是咬着不放，大量收集有关材料，从中归纳出规律，比较系统地发表自己见解，这便是研究工作了。”。 事实表明，研究阶段既与选题阶段紧密连接，又与表达阶段交融联结。吕先生的论述早已说明了这一点。而与下一阶段的联系，邢福义老师说：“一开始研究问题， 实际上就开始了如何表达的思考。”发表吧说，研习与写作的实际也正是如此。下面讨论表达阶段，无疑贯注着前一阶段的思考。