教育论文的研究框架是什么

从整体来说，本研究的逻辑分析框架遵循了“质(定性)—量(定量)”这一基本过程。发表吧说，我们首先进行文献的研究，确定本研究的基本理论，再结合探索性研究中的深度访谈环节，确定本研究的逻辑分析框架，然后通过实地调研和数据采集，进行量化数据的收集，进而通过对数据的分析来探讨高等教育过程不公平的表现及其原因，最后得出研究结论并提出相应的实践方略。具体来说本研究的框架如下:

　　第一是导论部分。本章阐述了研究高等教育过程公平的选题缘由和研究意义，提出了本论文的研究问题，介绍了研究视角和研究方法，阐述了研究思路和研究框架。经研究前人的成果，我们发现目前有关高等教育过程公平的研究非常少，更加缺乏关于高等教育过程公平的实证研究。因此，本研究选择从社会学的视角出发，从高校学生的层面进行研究，并确定了思辨和实证相结合的研究方法，特别是引入了统计学方法中的单因素方差分析，以期探讨高等教育过程公平的影响因素以及各因素对高等教育过程公平的影响程度。

　　第二是高等教育过程公平研究的理论基础部分。本章首先审视了高等教育过程公平研究中的相关概念，在此基础上提出自己的基本观点，并对核心概念进行了必要的界定;其次对高等教育过程公平的考察维度进行了分析，提出高等教育过程公平可以从知识学习过程公平、科学研究过程公平、社会实践过程公平、评优评奖过程公平、弱困扶助过程公平、人际交往过程公平等六个维度进行考察;最后探讨了高等教育过程公平相关理论。

　　第三是高等教育过程公平的实证研究部分。我们力图从高校学生的层面，运用实证的方法，探究高等教育整体过程中的公平性问题。本章首先简单介绍了本研究的调查目的与意义、内容与对象、思路与方法，接下来运用统计学方法对调查数据进行了详细的分析，具体讨论了高校学生的知识学习、科学研究、社会实践、评优评奖、弱困扶助、人际交往等过程的公平程度。

　　第四是我国高等教育过程不公平的分析部分。本部分首先列举了我国高等教育过程不公平的表现，具体是指知识学习、科学研究、社会实践、评优评奖、弱困扶助、人际交往等六个维度上的不公平。接下来分析了造成我国高等教育过程不公平的原因，指出:忽视权益、强调一统是学习过程不公平的根本原因;资源不足、配置失衡是科研过程不公平的主要原因;机会偏少、基地不稳是实践过程不公平的直接原因;态度不端、程序失范是评优过程不公平的重要原因;政策缺失、资助不力是扶困过程不公平的外在原因;环境不良、性格缺陷是交往过程不公平的内在原因。

　　第五是实现我国高等教育过程公平的路径选择部分。在前面章节探讨理论、分析现状和剖析原因的基础上，从知识学习过程、科学研究过程、社会实践过程、人际交往过程、评优评奖过程、弱困扶助过程等方面提出促进高等教育过程公平的实践方略。

　　发表吧说，最后是结语部分。在这一章中，对我国高等教育过程公平的研究前景进行了展望，对本研究的主要研究创新点进行了总结，并分析了本研究的不足之处，对可以进一步进行的研究作出了展望。